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在小树林里插班花,一次关于接纳与成长的独特体验

作者：鞠淑敏

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79万字| 连载| 2026-05-29 01:16:25 更新

初秋的午后，阳光透过稀疏的叶隙，在校园后方那片静谧的小树林里洒下斑驳的光影。空气中浮动着泥土与草木的清香，偶尔传来几声鸟鸣，更显得这里与前方教学楼的喧闹是两个世界。而我，正握着一束从家里带来的、略显拘谨的鲜花，准备进行一项特殊的“仪式”——将这支代表着欢迎与接纳的“班花”，小心翼翼地插在这片小树林的一处空地上。这并非园艺活动，而是我，作为一名高二的“插班生”，为自己设计的一场独特的心灵序章。 “插班生”这个身份，本身就带着一种微妙的疏离感。当新学期的铃声响起，我提着书包，站在熟悉又陌生的班级门口，看着里面已经成型的、洋溢着默契与欢笑的群体时，那种骤然闯入一个稳定生态系统的不安，便如潮水般涌来。课桌是旧的，但旁边的面孔是新的；课程是连续的，但讨论的过往轶事于我却是断片。我像一本被意外插入系列丛书中的外传，页码都对不上，故事也接不上茬。课间休息时，同学们三三两两聚在一起，谈论着暑假的趣事或上学年的老梗，笑声阵阵。我坐在自己的座位上，仿佛被一层无形的玻璃罩隔开，能看见热闹，却触摸不到温度。孤独，成了我最亲密的“新同桌”。 如何打破这层坚冰？直接而笨拙的示好似乎显得刻意，沉默等待又被动的令人焦虑。直到那个周末，我回到郊区的老家，看到母亲在院子里修剪她心爱的花圃。她将几支开得正盛的月季剪下，插入盛满清水的玻璃瓶里，笑着说：“好看的花，独自开在角落里可惜了，插在醒目的地方，让大家都看到，心情也会跟着亮起来。” 那一刻，我心中一动。我想到了学校那片人迹罕至却充满生机的小树林。一个有些孩子气，却又无比真诚的念头诞生了：我要去那里，“插”一支属于我们班级的“花”。这并非实际栽种，而是一种象征性的行为——将我对新集体的美好祝愿，将我渴望融入的真诚心意，寄托于自然之中。 我选了一束淡紫色的雏菊，配着几支翠绿的蕨草。雏菊象征着天真、希望与深藏在心底的爱，颜色不张扬，却充满生命力。我选择小树林，是因为它的宁静与包容。这里没有教室里的目光审视，没有课间的喧嚣对比，只有风、树和土地，它们沉默地见证一切，不言不语，却仿佛能理解所有心事。 我来到林中一小片较为开阔的草地，用一根树枝，在湿润的泥土上掘开一个小坑。动作很轻，生怕惊扰了此地的安宁。我将那束雏菊端正地“插”入土中，周围的泥土轻轻压实。阳光正好移过来，笼罩着这束小小的、突兀却又和谐的花。我低声说：“这是我的新班级，我希望自己能像这束花一样，在这里扎根，不再是一个飘忽的过客，而是能贡献一点点色彩和生机。” 说完，心里那份沉甸甸的疏离感，似乎随着这个仪式被部分地埋进了土里，取而代之的是一丝轻盈的期待。 说来也巧，也许是心理作用使然，完成这个“仪式”后，我的心境悄然发生了变化。回到班级，我不再过分聚焦于自己的“异类”感，开始尝试更自然地参与。我鼓起勇气向同桌请教一道数学题，意外地得到了耐心细致的解答；小组讨论时，我提出了一个不同的思路，虽然生涩，但组长点头说“这个角度有意思”。我像那束试图在小树林土壤中立足的雏菊，开始伸展自己细微的根须。 几天后，一个更大的惊喜降临。在一次以“校园印象”为主题的班会分享上，我犹豫再三，最终还是站起身，讲述了“在小树林里插班花”的故事。我没有说那是出于孤独，而是描述为一个“用特别的方式向新环境和新同学问好”的举动。教室里出奇地安静，同学们的目光从好奇变得柔和。当我讲完，班长率先鼓起了掌，接着掌声连成了一片。下课后，好几个同学围过来，好奇地问我小树林的具体位置，说想去看看那束“班花”。同桌笑着拍拍我的肩膀：“真有你的，这么浪漫。以后你不是‘插班生’了，你是我们班的‘护花使者’。” 于是，那束原本只存在于我和小树林之间的“班花”，成了连接我与整个班级的奇妙纽带。它不再是我孤独心事的象征，而转化成了一个公开的、温暖的班级符号。同学们真的结伴去看了，甚至有人偷偷去换了水，或者又添了一两朵野花在旁边。那片小树林的一角，因为一束小小的雏菊和它背后的故事，似乎真的成了我们班级一个小小的、充满温情的“秘密花园”。 如今，我已完全融入了这个集体。但“在小树林里插班花”的经历，却深深烙印在我的记忆里。它教会我，面对陌生的环境与隔阂，有时需要的不是横冲直撞的闯入，也不是消极被动的等待，而是一点带着敬意的仪式感，一份主动释放的善意，以及一个能将私人情感与集体联结起来的、充满想象力的行动。那束雏菊早已枯萎，回归泥土，但它在那个秋天所萌发出的接纳、理解与成长的生机，却在我和我的同学们心中，长久地绽放着。那片小树林，也因此永远承载了一段关于如何将“插入”的疏离，转化为“融入”的温暖的青春故事。

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