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以史为鉴,开创未来,四史思政大课的时代价值与实践路径

作者：林梦萍

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01万字| 连载| 2026-05-30 05:07:43 更新

在波澜壮阔的民族复兴征程中，历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。近年来，一门旨在深化青年学生历史认知、筑牢理想信念根基的“大课”——“四史思政大课”应运而生，并迅速成为高校思想政治教育领域一道亮丽的风景线。这门课程并非简单的历史知识罗列，而是将党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史（统称“四史”）的学习教育，与思想政治理论课（思政课）进行深度融合与创新性转化，其目的在于引导广大青年从历史纵深中汲取智慧力量，明确时代责任，坚定前行方向。 “四史思政大课”的核心在于“融”与“化”。它打破了传统历史教学与思政教育可能存在的隔阂，致力于实现二者的有机统一。学习“四史”，是了解我们党领导人民进行艰苦卓绝斗争历程的必修课，是理解中国特色社会主义来之不易的源头课，是把握历史发展规律、增强历史主动的智慧课。而思政课，则是落实立德树人根本任务的关键课程，承担着价值引领与思想塑造的重任。将“四史”的丰厚素材、生动案例、深刻哲理系统地、有目的地融入思政课教学体系，能够使宏大的历史叙事变得可感可知，使抽象的理论阐述变得有血有肉。例如，在讲述马克思主义中国化的理论飞跃时，结合党史中一次次关键抉择与思想解放；在阐释爱国主义精神时，回溯新中国史中无数建设者的奉献与拼搏；在分析改革开放的伟大意义时，展现四十余年波澜壮阔的社会变迁；在探讨人类社会发展规律时，联系社会主义五百年的探索与实践。这种融合，使得思政课的教学内容更加丰厚扎实，历史穿透力与理论说服力显著增强。 这门“大课”的深远价值，体现在多个层面。对于青年学生个体而言，它是一趟深刻的思想淬炼与精神洗礼之旅。通过学习，青年得以系统把握中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”的历史逻辑、理论逻辑与实践逻辑，从而自觉抵制历史虚无主义等错误思潮，树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。从国家与民族层面看，“四史思政大课”是凝聚复兴伟力、传承红色基因的重要载体。它帮助青年一代厘清我们从哪里来、往哪里去，深刻认识红色政权来之不易、新中国来之不易、中国特色社会主义来之不易，进而激发起为实现中华民族伟大复兴而奋斗的内生动力和使命担当。这门课培养了堪当民族复兴大任的时代新人，确保了党和国家事业薪火相传、后继有人。 要使“四史思政大课”真正入耳入脑入心，离不开创新性的实践路径。首先，在教学内容上，需注重提炼“四史”中的精神谱系与价值内核，如建党精神、长征精神、改革开放精神、脱贫攻坚精神等，并将其与当代青年的思想关切、成长困惑相结合，增强教学的针对性与亲和力。其次，在教学方式上，应充分运用现代信息技术，借助虚拟仿真、情景体验、在线课程等多元化手段，让历史场景“活”起来，让学习过程“动”起来。组织学生参观革命遗址、纪念馆，开展主题社会实践，将课堂延伸至广阔的社会天地。再者，在师资建设上，需要打造一支既精通思政理论、又熟谙“四史”知识的复合型教师队伍，鼓励教师开展跨学科研究，提升将历史资源转化为育人资源的能力。最后，在评价机制上，应超越单纯的知识考核，更注重考察学生的历史思维养成、价值认同深化以及知行合一的表现。 总之，“四史思政大课”是新时代加强和改进高校思想政治工作的创新之举，是铸魂育人的关键一环。它要求我们不是简单地回顾过去，而是带着历史的智慧照亮前行的路；不是被动地接受知识，而是主动地在历史与现实的对话中建构意义、坚定信仰。唯有持续深化这门“大课”的建设，不断探索其有效实施路径，才能更好地引导广大青年以史为鉴、察往知来，将学习成果转化为爱国情、强国志、报国行的自觉行动，在历史的接力赛中跑好属于当代青年的精彩一棒，共同开创更加光辉的未来。

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