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一节自习课的风波,当班长c成为我的临时“监工”

作者：潘于恭

不要放词用不到可以当备用标签今日监管部门披露重大进展

85万字| 连载| 2026-05-30 17:06:14 更新

午后的教室，阳光斜照，本该是安静自习的时光，空气里却弥漫着一种微妙的焦灼。班主任临时被叫去开会，离开前，他指定班长C负责维持班级纪律，记录任何违反自习规定的同学名字。这个决定，像一颗石子投入平静的湖面，在我心里激起了不小的波澜。因为我知道，我和班长C之间，那层若有若无的竞争与隔阂，很可能让这节自习课变得不那么好过。 果然，班主任的身影刚消失在走廊尽头，班长C便站起身，清了清嗓子，用他那特有的、带着点公式化严肃的语调宣布：“大家保持安静，独立完成作业。我会记录情况。”他的目光像探照灯一样扫过全班，最后，似乎有意无意地，在我这个方向多停留了几秒。我心里咯噔一下，预感成真。 自习课正式开始。起初，一切还算正常，只有笔尖划过纸张的沙沙声和偶尔翻书的轻响。我埋首于复杂的数学题海中，试图攻克一道久攻不下的几何证明。时间一分一秒过去，或许是因为苦思不得其解有些烦躁，我下意识地转动了一下手中的笔。笔不小心脱手，在桌面上发出“啪”的一声轻响。在寂静的教室里，这声音微乎其微，甚至没有引起我邻座同学的注意。 然而，我立刻感觉到一道目光锁定了我。抬头望去，正好对上班长C望过来的眼神。他微微蹙着眉，眼神里没有什么情绪，只是那样看着，然后低下头，在他那本记录纪律的笔记本上，郑重地写下了什么。那一刻，一股无名火“腾”地窜上我的心头。这么点小动静也要记？我几乎可以肯定，他在那本子上写下了我的名字，后面或许还跟着“自习课玩笔，制造噪音”之类的评语。我觉得自己被他“针对”了。 接下来的时间，对我而言变得格外漫长和难熬。那道目光，仿佛具有实质的重量，时不时地落在我身上。我甚至产生了一种被“监视”的不适感。无论我是稍微调整一下坐姿，还是因为思考而停下笔抬头望向窗外，我总觉得班长C在看着我，或者说，在“C”着我——这个“C”，在我此刻的认知里，不再是简单的“监督”（Check），更像是“挑剔”（Criticize）和“针对”（Target）。我被这种想象中的“C了一节课”的感觉弄得心烦意乱，效率低下，原本能完成的作业也拖延下来。内心充满了委屈和不平：凭什么？就因为他是班长？还是因为上次班级选举我票数和他很接近？ 下课铃声终于响起，我憋着一肚子气，准备收拾东西离开。就在这时，班长C走了过来。我绷着脸，准备迎接一场指责或说教。没想到，他把一张折叠的纸条放在我桌上，低声说了句：“刚才那道几何题，辅助线可以尝试连接这两个点看看。”说完，他便转身去整理讲台了。 我愣住了，疑惑地打开纸条。上面并没有我的“罪状”，而是清晰地画着我卡壳的那道几何题的图形，一条漂亮的辅助线被标注出来，旁边还有几个简洁的步骤提示。在纸条的最下方，有一行小字：“笔掉了没关系，不过下次小心点。你思考时转笔速度太快，容易分心也容易掉。PS：我没记你名字，记的是‘提醒XX同学注意学习习惯’。” 看着这行字，我脸上的热度瞬间攀升，之前的怒火、委屈和猜疑，像被戳破的气球一样，噗地消散了，取而代之的是浓浓的羞愧和一丝感动。原来，那一整节课，他并非在刻意“C”我、针对我，而是在履行他作为班长的责任的同时，其实也观察到了我学习上的真正困扰。他那看似严厉的“记录”，出发点并非惩罚，而是善意的提醒。 这件事让我反思良多。很多时候，我们容易带着先入为主的偏见去解读他人的行为，尤其是对那些处在管理岗位或与我们存在某种竞争关系的同学。我们把正常的职责履行误解为针对，把善意的关注扭曲成监视。班长C用他的行动给我上了一课：责任与善意可以并存，严格的表象下，可能藏着一颗愿意帮助同学的心。那节自习课，他“C”我的，或许不是我所以为的“挑剔”，而是一种更积极的“关注”（Care）与“考量”（Consideration）。这场风波，最终以我的自我反省和对班长C理解的加深而平息，也成为了我中学生活中一次宝贵的人际关系课。

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